特色课程

《感觉运动》特色课程介绍 

 

                                         第一部分  前言

 

近年来,随着人们对自闭症认识的逐渐加深,越来越多的自闭症儿童进入到特殊学校和康复训练机构。研究表明,自闭症学生在感知、粗大运动、精细运动、感觉统合方面存在迟钝或过于敏感、反应慢、不协调等多种问题,而这些问题会进一步导致自闭症儿童认知与发展的困难。感觉运动课程标准正是在国家新课改思想的指导下,充分考虑到自闭症学生的言语障碍、行为异常、社会交往障碍等特点提出来的。该课程标准突出强调要尊重教师与学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发自闭症学生的学习兴趣,促进儿童感知觉、运动能力的发展,使得学生养成合理运动、健康运动的习惯,形成勇敢顽强自信的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高自闭症儿童的整体健康水平发挥重要作用。

一、课程性质

感觉运动课程是一门以身体感知和运动为主要手段、以增进自闭症学生身心健康为主要目的的课程。课程通过有针对性地组织、选择各感觉器官提供外界刺激,丰富自闭症学生大脑的感知信息,增加信息反馈,促进大脑皮层的调节、控制机能的发展,刺激和增进大脑皮层的分析、综合机能活动,进一步促进自闭症学生的全面发展。

二、课程基本理念

(一)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。

感觉运动课程以促进学生身心健康和社会适应能力的提高为目标,注重养成学生的健康意识和锻炼习惯,促进学生健康成长。

(二)学生发展为中心,重视学生的主体地位。

感觉运动课程关注的核心是满足自闭症学生的需要和重视自闭症学生的情感体验。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。

(三)关注个体差异与特殊需求,确保每一个学生受益。

感觉运动课程充分注意到自闭症学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、课程标准的设计思路

(一)根据自闭症学生身心发展的特征和需要划分学习领域

感觉运动课程根据自闭症学生的缺陷和需要综合了感知、粗大运动、精细运动、感觉运动游戏四大方面的知识技能。

(二)加大课程内容的选择性

教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本班的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。

(三)根据课程发展性要求建立评价体系

课程评价是促进课程目标和课程建设的重要手段。标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。标准把自闭症学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围。

 

                                     第二部分   课程目标

1. 通过感觉运动训练提高和增强自闭症学生的感受能力、肌肉运动能力以及身心协调能力,发展认知和改善触觉。

2.通过感觉运动训练帮助自闭症学生了解自己的身体各部分以及身体与周围环境的关系,改善大肌肉发育不良,加强平衡及协调能力,提高肌肉的力量和控制力,为他们的进一步学习提供条件。

3.密集式的感觉运动训练,能减轻自闭症学生的刻板及异常行为。

4.有计划、有组织的感觉运动训练,能使自闭症学生的感知觉范围得以扩大,感知内容不断增加,有助于发展自闭症学生的听觉与视觉的有意注意,认识能力不断提高,思维得到发展。

5.通过感觉运动训练弥补自闭症学生大脑功能缺损,促进大脑皮层获得机能的补偿、修复和发展。

6. 集体的训练可以提高自闭症学生的社会交往技能,加强与人的目光交流,促进其合作意识的发展。

 

 

                                     第三部分   内容标准

 

根据自闭症学生的身心特点,我们将训练内容分为感知、粗大运动、精细运动、感觉统合游戏四大模块。代码编排如下:

1. 感知

1.1 视觉

1.1.1 辨认指定范围内看到的物体

1.1.2 辨别物体大小

1.1.3 辨别物体形状

1.1.4 辨别颜色:红、黄、蓝

1.1.5 分辨高矮

1.1.6 分辨长短

1.1.7 分辨厚薄

1.1.8 分辨明暗

1.1.9 辨别方位

1.1.10依所看过的次序把图片再排列

1.1.11凭记忆选出刚看过的物品和图片

1.2触觉

1.2.1 感受、辨别物体冷热

1.2.2 感受、辨别物体干湿

1.2.3 感受、辨别物体软硬

1.2.4 感受、辨别物体轻重

1.2.5 感受、辨别物体粗糙、光滑

1.2.6 感受、辨别物体利、钝

1.2.7 感受身体疼痛

1.2.8 感受身体

1. 3嗅觉

1.3.1 感受、辨别气味的香和臭

1.3.2 感受、辨别气味的浓和淡

1.3.3 感受、辨别常见水果的气味

1.4听觉

1.4.1 分辨声音来源方位

1.4.2 分辨声音大、小

1.4.3 分辨声音快、慢

1.4.4 分辨常见声音

1.4.5 复述

1.4.6 从众多声音中找出某一种声音

1.5味觉

1.5.1 辨别酸、甜、苦、辣

1.5.2 辨别咸味的浓淡

1.5.3 通过味道辨别食物

2. 粗大运动

2.1 侧翻

2.2 前后翻

2.3

2.4 爬行

2.5 攀爬

2.6 钻圈

2.7 队列

2.8 行走

2.9上下楼

2.10

2.11短跑

2.12长跑

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

2.18

2.19 广播体操 

3. 精细运动

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7 穿

3.8

3.9拼图

3.10折纸

3.11填图

3.12画线

3.13画图

3.14

3.15使用剪刀

3.16使用锤子

3.17使用启子

3.18

3.19

3.20  

4. 感觉统合游戏

4.1 球池游戏

4.2 平衡步道游戏

4.3 拳击袋游戏

4.4 触觉坐垫游戏

4.5 平衡触觉板游戏

4.6 大龙球滚压游戏

4.7 大笼球滚动游戏

4.8 坐上大笼球游戏

4.9 毛巾蛋卷游戏

4.10羊角球游戏

4.11花生球游戏

4.12趴地推球游戏

4.13阳光隧道游戏

4.14跳床游戏

4.15跳袋游戏

4.16滚筒游戏

4.17大陀螺游戏

4.18独角凳游戏

4.19太极平衡板游戏

4.20手摇旋转盘游戏

4.21摇滚翘翘板游戏

4.22脚步器游戏

4.23网缆游戏

4.24圆筒吊缆游戏

4.25圆木马吊缆游戏

4.26四角晃动平衡板游戏

4.27平衡台游戏

4.28平衡木游戏

4.29地面滑板游戏

4.30滑板滑滑梯游戏

4.31踏踏石游戏

4.32平衡石游戏

4.33踩踏车游戏

4.34创意接龙游戏

4.35万象组合游戏

4.36大积木游戏

4.37扭扭车游戏

4.38排排走板游戏

4.39彩虹伞游戏 

                                    第四部分  实施建议

一、适用对象

本课程标准主要适用于学前和义务教育阶段的自闭症儿童。由于感觉运动教学指导手册采用模块化组织,具有较好的成长性。

 

二、评估建议

(一)学生评估

1、建立自闭症学生个人档案

选择适合于自闭症学生的评估工具,充分了解自闭症学生的基本情况,包括身体状况、智力水平、适应能力、行为问题、个性特点等方面。

2、感觉运动训练的评估应该包括基线评估、阶段性评估、总结性评估。由于自闭症学生的特殊性,本课程目标也可以作为评估内容。

3、教师应根据自闭症学生的特点,灵活使用各种评估工具和手段,充分考虑第三人员的意见,尽量全面、客观的体现自闭症学生的实际水平。

(二)教师教学评估

教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。教师教学评价主要采用教师自我评价和家长辅助人员评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据标准的要求和实际情况,针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表,做到定量评价与定性评价相结合。

本标准所要求的教师教学评价,是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

1、教师专业素质评价

教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。

2、课堂教学评价

课堂教学评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

 

  三、教学建议

(一)学校课程实施方案的制订

感觉运动课程标准以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各班应结合相关设施资源和自闭症学生的实际情况,选择适合的教学内容,采用多种形式和方法来达成课程学习目标。

(二)教师教学方案的制订

1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

标准构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,学校、教师和学生都有相当大的选择余地。教师必须全面地学习和领会标准的精神,理解每个学习领域的学习内容,从学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才能全面地贯彻标准的精神。

2.教学内容的选择要符合以下要求:

(1)符合自闭症学生身心发展、年龄和性别特征。

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣。

(3)具有健身性、知识性和科学性。

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性。

(5)简单易行。

为了适应自闭症学生的身心特征,提高他们的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。

(三)教学组织形式的选择

感觉运动课教学可根据自闭症学生的情况采用全班集体练习、分组练习等形式。采用什么分组形式进行教学,要根据本班学生的需要和教学条件而定,也可根据教学需要随时调整。教师要充分发挥集体的创新能力,创造独特的组织教学形式。

(四)加强对学生学法的指导,教学方法的改革

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学中一方面要研究教师的教学方法,另一方面还要重视自闭症学生学法的研究和探索。通过改进学生的学法,提高学生自学、自练的能力,培养他们合作学习的意识,并为他们提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。

 

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