特色课程

《生活英语》特色课程介绍 
 

一、课程性质

生活英语课程是根据智力残疾学生语言发展的规律和语言学习的特点,从学生的生活实际出发,通过英语学习和实践活动,激发和培养学生学习英语的兴趣;使学生掌握简单的生活英语基础知识和听、说、读、唱技能;养成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略;培养学生的观察、记忆、思维和想象能力;帮助学生了解一些常见的西方文化的培智课程。

二、课程理念

(一)生活教育观

“生活教育”是陶行知教育思想的理论核心。他认为:生活就是教育,教育必须与实际生活相联系,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活相结合。我们在智力残疾学生课程体系中开设生活英语课,必须要体现“生活化”这一核心思想,重在帮助学生掌握基本、简单、实用的英语知识和能力,用以帮助自己的生活。

(二)人本主义理论

人本主义理论的代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义认为教育应该定位到人的发展上来,课程应该为每个人提供自己感到满意的经验,要关注学生的情感、态度、理想、世界观等,并发展起自尊和尊重他人的思想意识,实现个性的自由发展。所以,我们的课程要把学生的发展作为教学的出发点和归宿,要关注学生的个性成长,强调个体差异。

(三)语言习得理论

语言习得理论代表人物斯金纳认为,儿童与生俱来就具备学习语言的能力,但需要在一定的语言情景中,通过不断的语言刺激,不断模仿和强化而习得。智力残疾学生的书写能力差,学习大多通过模仿来完成,所以我们要把重点放在活的语言材料上,让儿童多听多说多练,逐步习得一些简单的语言知识。

三、设计思路

生活英语课程标准的设计贯彻《培智学校课程设置实验方案》和《深圳元平特殊教育学校智力残疾学生义务教育课程设置实验方案》的基本精神,遵循了语言学习的规律和智力残疾学生身心发展的特点,参照《义务教育小学英语新课程标准》,将生活英语课程标准分为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五大项内容。每一项内容设置了从易到难的层次级别,便于教师选择和掌握,为课程的灵活性和开放性提供了依据。

四、课程目标

(一)总目标

根据学生的特殊性原则、课程发展性原则、选择性原则和系统性原则,有针对性地选择切合学生实际的英语教学内容,采用多种方法开发学生的英语学习潜能,培养学生运用英语的综合能力,改善交往能力,同时提高学生适应社会生活的能力。

(二)具体目标

1.培养学生英语学习的兴趣。

2.发展学生用英语进行表达、情感抒发的能力。

3.开发学生的英语学习潜能,培养学生观察、记忆、注意、想象、表达和交往能力。

4.帮助学生收集及分析环境的信息,为学生融入社会、增强自信增加途径。

5.开阔学生视野,接触外国文化和习俗,提高生活修养。

(三)分层目标

(一)轻度智力残疾学生

1.能够识读书写26个字母,认识生活中常见英语词汇和标志。

2.能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

3.结合生活,说用结合。

4.了解外国文化和习俗,并用语言简单表达。

5.能朗读简单的英文儿歌及吟唱英文歌曲。

(二)中度智力残疾学生

1.能够识读26个字母,认识生活中常见标志。

2.掌握日常问候,借读实物、图片等进行日常简单会话。

3.了解外国文化和习俗,并用语言词汇简单表达。

4.能吟唱简单的英文歌曲。

五、内容标准

参照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,针对我校智力残疾学生的思维和学习的特点,本课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

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