家长学校

浅谈智障儿童的家庭劳动教育 
 

(转引自中国特殊教育网)

 

家庭是儿童最初和经常的生活环境,是儿童最重要的成长摇篮。儿童的社会交往活动,首先从与父母的交往开始,而且与父母交往的频率最高,他们学习的第一个老师就是家长。由于各种原因,智障儿童较正常儿童更需要父母的主动帮助和教育。然而,由于家长对家庭教育知识的缺乏与教育方法不正确等原因,家庭教育受到极大限制,给智障儿童的身心发展带来了很大障碍。为此,我想谈谈智障儿童的家庭劳动教育。家庭劳动教育指家庭中家长树立孩子正确的劳动观念和培养劳动习惯,及从事一定的家务劳动的教育活动。它是全面发展教育的重要组成部分,对智障儿童将来成为国家合格的建设者、培养其高尚的道德品质,发展其聪明才智及动手能力都有重要作用。然而,当前家庭教育中出现的一种极端现象不能不引起我们的重视:“万般皆下品,唯有读书高”的思想在许多家长心目中蔓延。不少家长包括智障儿童的家长眼睛也只盯着孩子的学习成绩,学习成绩成了评判孩子的唯一标准、成了孩子们追求的唯一目标,家庭教育的重点也就放在孩子的学习上,而其他方面的教育则成为微不足道的陪衬。家庭劳动教育更是被许多家长所忽略,从而导致了孩子劳动意识淡薄、动手操作能力低下的现象普遍存在,其结果是,严重制约了孩子的创造思维和创造能力的发展。

一、家长在劳动教育方面存在的普遍误区

据报道“六一”前夕,有记者在天津一些中小学采访时听到这样的反映:现在的孩子懒得太不像话了,什么都不会干。对此,某家庭教育研究会认为,家庭劳动启蒙教育不足及扭曲是导致孩子懒惰习气产生的重要原因。当前我国家庭劳动启蒙教育存在五大误区。

存在误区一:鄙视普通劳动者。一些家长经常这样教训孩子:“你现在不好好学习,长大了没出息,就让你去扫马路、当工人!”于是在孩子心目中,普通的体力劳动就成了“下贱”的代名词,躲避劳动、鄙视劳动成为必然。

误区二:“孩子太小,与劳动无关”。幼儿园老师教孩子自己洗手、跟老师一起把小椅子摆好,把玩具刷洗干净,回到家里,孩子跟在大人身后,也想做点事。大人们却说:“一边去,别给我帮倒忙,不用你插手!”不少父母无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。

误区三:把劳动当负担,怕影响孩子学习。父母们常教导孩子:“只要好好学习,家里什么事情也不用你做。”在一些家长看来,孩子的唯一任务就是学习,学习好是成才的唯一条件。

误区四:“现在生活富裕了,没必要让孩子劳动”。一个三年级的孩子,每周用钱雇同学帮自己干值日。老师批评他时,他却振振有词:“我们家的活儿都是保姆干,我爸说了,咱家有钱,这些活儿用不着自己干。”花钱可以雇人干活,却剥夺了孩子的劳动体验,买不来孩子的劳动技能。

误区五:用劳动惩罚孩子。有的孩子平时根本没有做家务的习惯,偶尔考试没考好或者在外面淘气了,家长就用干家务活儿作为惩罚手段,这样使孩子从小就对劳动产生了不良的心理定式,即使家长有心培养孩子的劳动观念,也很难调动起孩子对劳动的热情。

最后,导致许多青少年即将跨入成年人的行列,依然连最基本的生活自理能力也比较欠缺。问题出在孩子身上,责任应在家长身上。造成这种现象的主要原因是我们的家庭教育,是由于家长思想上的偏差,忽视了家庭劳动教育而产生的不良后果。

可悲的是,忽视家庭劳动教育,致使孩子与劳动人民的感情发生裂痕,形成不尊重劳动人民,甚至看不起体力劳动者的坏思想。没有经历过家庭劳动锻炼的孩子,往往不懂得劳动成果来之不易,他们不知道现在的幸福生活,是经过辛勤劳动创造出来的。分析今天在物质丰盈的生活氛围中成长的新一代,许多不良的道德、心理品质,大都可以直接或间接地从缺少家庭劳动教育中找到根源。目前,许多孩子花钱大手大脚,浪费现象相当严重。

二、家庭劳动在智障儿童成长中的作用

家庭劳动有助于智障儿童形成良好的思想和道德品质。实践证明,人的许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动实践中,才能培养孩子爱人民、珍惜劳动成果,养成勤俭、艰苦朴素的好作风。劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志,有助于培养孩子良好的社会适应力,促进身心健康。劳动能培养孩子勤快、主动的工作态度,有利于形成对集体、对国家的义务感和责任心。家庭劳动能培养智障儿童的自立、自理、自强的独立生活能力和进取精神。

劳动能促进智障儿童的智力发展。有些家长不让孩子干家务活,不愿让孩子参加学校组织的劳动,一个很重要的原因是怕影响孩子的学习。其实学习并不能排除孩子参加劳动。因为劳动可以改善呼吸、血液循环,促进生理的新陈代谢过程,调节大脑疲劳,有利于大脑发育。在劳动中,儿童双手的活动有益于左右脑的开发,促进逻辑思维和形象思维的发展,有助于提高学习能力。劳动还可以培养儿童的观察、分析、判断、创造能力和动手能力。中国自古就有心灵手巧的说法,手巧会促进心灵,心灵又带动手巧。

劳动可使智障儿童学会生活,形成健康的人格。学会劳动,养成劳动习惯是智障儿童学会生活,形成健康人格的重要保证。劳动可以培养智障儿童自己动手创造整洁的学习生活环境,使他们明白劳动是创造美好生活的源泉,有助于儿童的心灵美。在日常生活中,每个家庭成员都自觉主动地承担家务劳动,可以增进家庭的团结、安定,使家庭气氛和谐。每一位有远见的父母,都应该培养孩子从小学会做合格的家庭成员,这不仅是为了减轻做父母的劳动强度,而且也是为了智障儿童的一生幸福。通过劳动,让智障儿童学会关心他人,即在外关心同学、老师,在家关心父母、长辈,这对现在的独生智障儿童更为重要。

三、给智障儿童一个家庭劳动锻炼的机会

有的智残儿童家长认为,反正孩子做也做不好,倒不如自己做爽快。凡事包办代替,剥夺了孩子自我锻炼的机会。从而在孩子头脑中逐渐形成了一种思维定势,认为父母没有什么需要自己帮助的地方。长此以往,就造成孩子的无能和对家长永远的依赖。美国心理学家加德纳提出的“多元智慧”理论表明,人的智慧是多方面的,每个人都有这样那样的智慧,但个体之间会有差异,其差异不仅表现在每个人的智慧的组合内容上,而且还表现在智慧的水平及其显现的时间等方面。家庭可以说是最为个性化的学校,完全有条件为孩子创设丰富多彩的实践舞台,使孩子学到的知识有机会应用,并在应用中加深理解。生活中无处不存在应用知识的广阔天地。首先,父母要抓住生活中实践的机会,如炒菜做饭时,运用学习到的加减法(如取几个土豆,拿几个鸡蛋)及有关食品、植物的知识能帮你做出适量的、搭配合理的饭菜。其次,父母要加强对孩子实践的指导。指导不是代替,而是诚恳地给他指出如何做会更好,而且要用孩子能理解的语言来表达,让孩子明白为什么要这样。最后,要注意用孩子喜欢的方式去加以引导、启发,以促使孩子从被动的实践转为主动的需要。

著名儿童文学作家严文井先生说:“孩子们的玩,就是学习,也是一种教育方式。”游戏对孩子的情感、智慧、社会适应能力的作用是无法替代的,是很有益的活动。就拿够一个球来说吧,他首先要判断球滚到哪里去了,再弯下身子去寻找。看到球以后,还要目测球的距离,想一下怎样才能够到它,用什么工具够更合适等等,这是一个多么好的玩和动手、动脑相结合的机会啊。另外.家长不要怕孩子被欺负,让孩子走出去玩,与同龄人玩。因为孩子的交往能力不是家长陪着玩能培养出来的,只有在与同伴的交往中才能学习并发挥这些才能。让孩子在交往中学习交往,并体验人际交往中的各种情绪感受。怪不得有人说:“会玩的人是有福的。”

四、树立智障儿童家庭劳动的信心

家庭是孩子的加油站,关注孩子的点滴进步,让孩子有克服困难取得成功的体验。如孩子在择菜时,可能会因为一些小的技巧没有掌握而气馁,这就需要成人在更细致指导的同时,鼓励孩子坚持做下去,当孩子看到成功时,一定要对孩子强调:“看,只要某某一努力,做得还是挺棒的!”“看,某某的手不怕累,终于夹起花生豆了。”对于孩子努力过程的强化,可以让孩于少一点退缩和畏惧,多一点勇敢和自信。同时,家长应善于把孩子的今天和昨天比较;善于发现孩子的每一点进步和成绩,并及时用不同的形式加以肯定和表扬。儿童心理学研究表明:儿童的一切活动都希望得到家长和他人的认可,这样的承认和赞许对他们的进步是十分重耍的。奖励方法使用得当可以促进孩子良好行为的形成与巩固。奖励可以是精神的或物质的。但首先必须了解孩子希望得到什么,孩子感兴趣的是什么。有时候一句话,一个吻,一个微笑,一个动作,就是孩子想得到的一份最珍贵的奖品,物质奖励要量少次数多,并伴随言语指导,不要过分强调物质这一外在动力,应注意儿童内在动机的培养、奖励最好是在良好行为之后进行,而不是在事先许诺,从而增加儿童良好行为形成的自信。

当孩子受到了鼓励,他们能看到自己努力所取得的结果,自信心加强了,积极性提高了,就能充分发挥自己的潜力。这时家长再给他们提出进一步的要求,他们就能乐意接受了,而且勇于尝试以获得新的成功。

总之,家长始终要用一种宽容的心态去对待孩子的每一个过失,用一种期待的心态去等待孩子的每一点进步,用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功。

苏霍姆林斯基曾说过,家庭劳动教育是一项十分繁琐、细小、平凡而又负责任的工作。作为智残儿童的家长,就更要有高度的责任心和义务感,并努力提高自己的心理素质,不断增长知识,特别是心理学、教育学、医学等知识,使智力残疾儿童的家庭教育建立在科学的基础上、同时也要为孩子积极优化家庭环境,创设良好的家庭气氛,排除各种干扰、这样才能更好地发挥家庭教育的作用,弥补智残儿童先天智力发育的不足。

参考文献:

[1]关颖《我国家庭劳动启蒙教育存在五大误区》,中央政府门户网站WWW.gov.On,第1页

[2]瞳年工作室《婴幼儿多元智慧培养101法》,中国宇航出版社,2005年1月1日第1期

[3]苏霍姆斯基《给教师的建议》,下载地址:给教师的建议,软件简介:苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的教育名著《给教师的建议》

 

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