转眼间就三年了，我从不懂特殊教育、不认识自闭症到成为自闭症学生的朋友，由协助班主任工作的辅管成为了班主任。时间过得真是快，不管是从生活方面还是从工作方面，我都学到了很多东西。但是让我真正觉得有所收获的还是在我当了班主任以后。

没有准备的起点

　　2006 年 9 月，学校把 A4 班班主任的重担交给了我。当时只是觉得迷茫、无助、彷徨，因为实在是觉得自己还只是处在一个学习阶段的新手，况且和我配班的老师也都是刚刚毕业的大学生，我能胜任如此的重担吗？我能与同班的新毕业的大学生老师们一起带好班，搞好教学吗？我曾无数次问我自己！我动摇过，想退却，不是没有勇气去接这个“接力棒”，而是怕我带不好班，我怕学生有什么闪失，而辜负了学校领导的信任和家长的期望，更怕耽误了那些可爱的学生。在这个时候，该班前班主任何永娜老师走到我面前，坚定地对我说：“你可以，你一定能带好这个班级！如果今后在带班的过程中有什么问题，我愿意做你坚强的后盾。” 我很感谢她！于是我带着她对我的信任、期望、鼓励和嘱托，也带着些许胆怯及满腔的热情，沉重而又庄重地接下了这根千金重的“接力棒”，心里想着，既然接了就一定不要辜负大家，不管付出什么样的代价，我都一定要带好学生，我一定要和孩子们一起成长。有了这份坚定，我上了路！虽然没有完全准备好，但是 在起点处我告诉自己： 我一定要走下去，我一定能走下去，而且要走好。

初识我的学生

　　三年前，我的学生很可爱，可也让我很无奈。他们常常不看我，也不听我的话，他们喜欢自由自在不与任何人交往，甚至还有学生在呼唤他们的名字时充耳不闻，毫无反应；我喜欢音乐，我喜欢游戏，可是当我拉他们和我一起做游戏时，他们却跑到一边自娱自乐。他们不喜欢用语言表达，而是用哭叫、自残、打人等方式来表达他们的不满和意愿。刚刚接触学生的时候，班上每个学生都有或多或少的情绪行为障碍，课堂上他们到处乱跑乱跳，经常是一个学生发脾气就会引起全班学生的狂躁情绪，当我要组织课堂教学和其他活动的时候，经常觉得很吃力，很茫然。

　　班上有两个学生很特别，他跟人打招呼的方式就是打对方的脸，记得他们来的第一天，我对他们还不了解，当我走过去跟其中一个打招呼的时候，他“呼”的一巴掌煽过来，真的是防不胜防，我明显的感觉到自己半边脸都麻了，整个人愣在那里不知道说什么好，转过身就跑到厕所去哭，说实在话，长这么大，还从来没有被人甩过耳光。可是自闭症孩子的特点又岂止这些，还有一个学生，他一旦发起脾气来就用头使劲的撞地板或者是咬自己的手，直到咬破出血为止。然而随着年龄的增长，自闭症孩子还会出现一种连医学界也在头痛的问题 -- 癫痫，在成长的路上，他们会伴随身体的发育出现癫痫的症状，记得初次遇到这种情况的时候，我整个人都懵了，因为这种场面我只在医院见过，当时孩子脸色苍白，口吐白沫，没有一点意识，好在自己有点医学常识，知道如何应对这种问题的处理方式，不然后果真是可怕。

　　想想三年前学生的样子，再看看现在，我的学生依然很可爱，但是跟以前比起来真的大不一样了！在外人看来我的班级似乎被管理得很好，学生的行为问题和自我控制能力有了较大的转变，甚至于还有些外校来参观的同仁说我们班级一点都不像一个“自闭症”班级，说我们班的学生个个看上去都很机灵。

在行走中看到希望

　　大家都知道自闭症的表现特征是不能与他人建立正常的社会关系；极度孤独；语言发育迟缓和不正常；言语不起沟通作用；游戏方式简单和重复。在没有接手班主任之前，我觉得自己是自私的，因为我关注的对象只会注重在部分孩子身上（如个训对象），但是当了班主任之后，我才觉得班级的每个孩子都是我的宝，我必须对每个孩子负责，这样才不虚“班主任”这个头衔，有时候如果觉得班级哪个孩子是因为我关照不够，以至于他出现了一些不良行为，我就会内疚好久，自责好久。

　　自闭症孩子与其他孩子不一样，他们每个人都是与众不同的，所以针对每个孩子我们都要用 开出不同的处方，采用不同的教学方法和手段 ，这样才会有针对性的起到一定的效果。记得有一次，我无意中解决了一个学生啃手指的行为问题，真的是高兴的比得了什么大奖还开心，我找到 邓 老师与他分享，这个 时候邓 老师又告诉我说，你有医学背景，你可以试着用书写病历的方法去记载每一个不良行为，时间久了，或许你就会发现一些规律。后来慢慢的我就开始用书写病历的方式记载着学生的每一个行为，然后再将这些问题进行解剖和分解，找出原因，最后再“对症下药”，将这些行为问题有针对性的进行解决，渐渐的我发现一个规律：奖励好的行为，因为这样好的行为会再产生；适当忽略学生的某些不良行为，那么，以后可能不再出现这种不良行为；对某些行为稍加注意，可使其自行消退。通过总结，我发现行为矫正中的强化、消退与惩罚、塑造与链锁、隔离、示范、渐隐等方式方法对自闭症学生的行为矫正很有效果。（其中“正强化”和“消退”是两种最常用的）

在家长眼里看到成果

　　与家长沟通这个环节我不敢说做得有多成功，但是我们班的家长一直都很理解和支持我们的工作，他们也深深的知道教这样的孩子有多么的不容易，要想使这些孩子有良好的突破，家庭教育是一个非常重要的环节，所以每个学期初和学期末，我和班级其他老师都会一起召开一次家长会议，

　　学期初是从家长那里了解一个假期，孩子们在家里的身体状况和行为状况，听取家长的意见和建议然后再和家长们一起制定初步的学期计划，这样家长也对在家里该如何教育孩子有了一个初步的了解。到了学期末，我们也会召开一次家长会，因为假期里，假如家长不能正确的引导孩子，导致孩子在假期里又出现一些行为问题，等到开学来，我们所有的工作又要从零开始，所以为了防止这种行为的发生，我们又要和家长们一起制定一个简单的假期计划，这样家长也不会盲目、无助了。

　　就是因为有了这样的沟通，我们班的家长总是很配合老师的工作，经常和家长沟通的时候家长们一谈到孩子们的点滴进步就激动的流下了眼泪，我很能理解这种心情，因为目前社会上很少有人知道“自闭症”这种病症，所以家长带孩子出门的时候，孩子们一些怪异的行为就会引来别人鄙视、懊恼、责备的目光，这给家长们带来了很大的压力，以至于很多家长会对我说，现在不是孩子给我们什么压力，倒是社会的不理解让我们很难带孩子去一些公共场所。这种情况我也曾经亲身体验过，一个周末闲来无事，就和一个家长带着一个学生去书城买书，回来的路上因为人多，我们好不容易挤上车，还没有等我站稳，我就听到我的学生在说：“阿姨，你站起来！让我坐！”口气坚定得让人无法回绝，因为没有碰到过这种情况，当时我也懵了，我和他妈妈只知道一个劲道歉说孩子不懂事， 那位 女士笑了笑说：“孩子不懂事你们这些做大人的也不管教。”她看看我，又看看他妈妈，那种眼神真的有种想钻地缝的感觉，好在这个时候坐在 那位 女士身边的一个小伙子解了围，他把我的学生拉过去坐在了他的座位。然而让人更尴尬的还在后面，我以为学生坐稳后就不会再出现什么状况了吧？没有想到这时我的学生把鞋子脱了下来，然后放到鼻子底下去闻，而且还伴随着自得其乐的笑声，在我们的制止下他总算把鞋子穿好，可是过了一会，他又把手伸到屁股后面去抠，然后又放到鼻子底下去闻，一路上就这样折腾着，满车的人都在看着我们偷笑，我和他妈妈的脸是红一阵，白一阵，车子还没有到站，我们就像“逃兵”一样跳下了车，恨不能沿着地缝一直钻到地球中心去。回到学校后，我就针对学生的这个不良行为查找资料，然后再做一份“病历档案”，通过整整两个月的时间，他的这些行为才渐渐消退。说到这里其实这也不能怪社会上的不理解，只怪我们让社会知道的太少，谁让咱们的孩子个个都长着一副“天使的面孔”呢。对于自闭症孩子来说要学会一个良好的行为真的很难。有时候看到家长们欣慰的笑容和感激的泪水，我经常想再苦、再累，也是值得的。

在家辅阿姨面前感觉惊喜

　　人与人的相处是建立在沟通和尊重上面的，和家辅阿姨们相处我总是把自己当做一个晚辈，细心的聆听他们给我们提出来的意见和建议，很多时候他们就是我的“老师”。虽然她们是家辅，素质参差不齐，但在我看来，她们不管是在生活中还是在为人处事上都已经到了“阅人无数”的地步，对待生活的看法又比我成熟。我遵循尊重别人就是尊重自己这个原则来尊重她们。她们中的大多数都是在我妈妈的年龄段上下，因此我也会像尊重妈妈一样尊重她们。每天早上我都会笑容满面的和阿姨们问好，其实这种感觉真的很好，因为就像在和妈妈说早安一样，阿姨们也很开心，她们就会以辅助学生向我问好的方式来回应我，每天的早晨是我们班级最活跃的时刻，不 管是 老 师与 老 师还是 老师与学生，或者是学生与学生以及 家辅和 老师、家辅和学生之间，大家都会相互问声“早上好”，一方面让学生养成了打招呼、问好的好习惯，一方面又增进了班级成员之间的融洽度。

　　其次阿姨们跟孩子朝夕相处，对孩子很多方面的了解比我们多，从她们那里我可以了解到学生们很多家里的情况，是进步了还是又出现了不好的、不良的习惯，我都可以在最早的时间知道，这样我就会针对孩子的行为进行纠正。我们能较好的完成教育教学工作，我们班级有今天的良好状态，可以说也少不了阿姨们的功劳。

学生的安慰让我泪流满面

　　大家都知道，自闭症学生最核心的障碍就是缺乏人际交往能力，缺乏关心、体会他人情绪、情感变化。可是，有一件事却使我改变了对他们的认识。有一天，可能是由于我身体不舒服，进到教室时看到学生到处乱跑，任我怎样喊叫，他们就是不理会，我愣了差不多一分钟没说话，突然有种很强烈的挫败感，原来我所有的努力和付出还是不能得到丁点的回应，情绪也一下子跌落到了谷底，眼睛已经不知不觉的被泪水模糊，我走到教室后面准备去拿纸巾，可是手却怎么也伸不出去，就在这时我的衣角被轻轻扯了一下，我以为是哪个阿姨，正准备转头的时候，有个声音在耳边响起“邓老师你不要哭，你不要难过嘛。”说话间他已经把纸巾扯了下来递到了我的面前，看着我的学生，忽然觉得自己像个受了委屈的孩子，感动和惊喜让我的眼泪像关不住的闸子，可是让我更意外的是另一个学生也走了过来，他摇晃着我的手臂说：“邓老师，对不起！”虽然只是这短短的一句话，却让我更觉得愧疚，我怎么可以这么不沉着！但是另一方面我又特别开心，谁说自闭症孩子没有感情色彩？待我擦干泪水准备过来上课的时候，才发现刚才还乱哄哄的教室一下了安静了很多，学生们都乖乖地坐在座位上，等着我上课。

好的合作来自于磨合

　　一开始，我就像个刚刚学走路的小孩，跌跌撞撞，找不到方向和目标，到处碰壁，到处摔跤，才发现原来班主任是有这么多琐碎的事情的。我茫然、疲惫、不知所措。然而荣幸的是就在这时， 邓永兴 老师走到了我身边，他用他多年的教学经验告诉我，要想带好一个班级，不是一个人的力量，真是一语惊醒梦中人，我立马和两位辅班主任以及两位生活老师一起商量，用分工合作的方式解决了当前最紧要的矛盾 -- 各尽其职。为了能和两位新老师尽快成长起来，我们开始相互听课、无条件不计报酬的辅课，先让他们看我处理学生行为问题的方式和方法，然后我们再共同探讨学生行为问题的处理方法和班级常规管理办法。在开始的两个月里，我们三个人几乎天天都泡在班级，因为我深深的知道，让学生们尽快熟悉老师，也让老师尽快熟悉学生才是至关重要的。

　　青春的路上也有这样画面，我和另外两位辅班主任的年龄不相上下，但是我毕竟比他们早参加工作，所以自然而然的就成了三个人当中老大的角色，年轻固然有好和不好的一面，好的地方就是大家容易沟通，不好的是都很容易冲动，还记得有一次我们之间的一个小误会，课间我在处理一个学生行为问题的时候，可能是方法不得当，当时学生很不听话，吐了我一脸的口水，本来就觉得很委屈，可是我却没有得到他们的帮助，心里想到既然是一个战壕的“战友”怎么能袖手旁观？一气之下，一个人偷偷躲到角落去抹眼泪，几天我都没有理他们，事后想想又觉得自己很幼稚，可是又不知道怎样沟通，所以一段时间内气氛很尴尬。最后还是梁涛打破了这个僵局，他把我和孙成雯叫到一起，我们就事论事的把那天发生的事情说清楚，原来是一场误会，因为他们两个当时都没有注意，就这样矛盾也花开了，大家又找回从前的那种相处融洽的感觉了。我经常开玩笑似的对梁涛说，你夹在两个女生中间作用真的很关键，因为女孩子的小心眼是在所难免的，所以就需要男孩子的宽容来调节，他也真的做得很到位，总是把我们的关系调整得恰到好处。

　　经过这件事情以后，我们三个似乎在某种程度上达成了一些共识和默契，这给以后管理班级带来了极大的好处。也通过这件事，我终于明白，沟通对于每个人都很重要。

　　如果说我们班会有今天的成绩，当然也离不开他们。我们班的生活老 师彭冰夷 老师。接任班主任之前，其实我们已经搭班两年了，但是当我接手班主任后得知他还是和我搭班，我心里更是有了一颗定心丸， 彭 老师平时话不多，但是他却总是把班级的卫生打理得干干净净，上课的时候辅助 任课 老师把课堂管理得井井有条。说到这，我还不得不感谢宿舍的 熊美丽 老师 和曾彩虹 老师，因为有她们朴实的工作，所以我们班的学生从来没有穿过一件脏衣服。我更要感谢和我一起风雨兼程的 梁涛 老师 和孙成雯 老师，因为有他们青春热诚以及和我一样的目标追求，所以我们才能走得这么好。

生活在于感悟

　　有许多了解我工作的好朋友经常对我说：“你放弃医院的好工作去从事特教，而且有所成就，你真的很有勇气，也很伟大！”，每当这时，我总是笑笑对他们说，我一点也不伟大，我只是很荣幸的找到了我的人生方向标。

　　一个人在一个阶段都会有自己的人生追求和生活方式，而我恰恰就在这个时候选择了从小就一直深藏在心里的这个梦想，我觉得是件很幸福的事情。想起当初我踏进元平的那一刻，我就曾这样告诉自己，我一定要在这片我至爱的热土上谱写出属于我的青春诗歌，把青春最美好的年华奉献给了我最纯洁的事业。

　　三年的教育生活可能对于别人来说是多么的不值得一提，但是对于我来说，这三年的教学和一年的班主任工作实践，每一步我都走得很艰辛，每一步都饱含着我的血我的泪。“隔行如隔山”这句话是我来到元平后才深刻体会到的。因为我并非师范类院校毕业，如果要想在我所钟爱的事业面前有点滴进步，就一定要付出比别人更多的时间和努力，这一切我都不曾退却，只要我的学生有进步，再艰难我也一定要走下去。从事特殊教育，全心全意的带好我的学生，成了我生命的新起点，有了这个起点，我的生活将会更精彩。

　　因为给予，所以我有收获。