我现任教的脑瘫二年级学生，都处在良好行为习惯培养的最佳时期。因此，本学期我着重抓住这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。

　　使学生养成良好的行为习惯，总结起来有以下几点体会：

　　一、老师要给学生提出具体、明确的要求

　　无论哪方面的养成教育， 都需要 老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

　　如：劳动习惯的养成。为了培养学生的劳动观念，养成爱劳动的习惯，每天下午二节课后，我都会要求同学们 和 老师一起打扫室内卫生，从简单的劳动做起，学会擦黑板、擦窗户、抹桌子、扫地、拖地等。经过一学期的训练学习，现在班上住宿的同学（走读生例外，放学后回家）一到课外活动前，人人都能动手主动参与到班集体的劳动中去。他们不仅学会了一些简单的卫生打扫，还学会了打扫完毕后，将卫生用具放回原位。

　　又如课前准备工作。一开学就强调课前准备工作。我先教会他们认识课程表，然后，每天上课前我都会问学生下节是什么课，提醒同学们做好课前准备工作，统一要求将书包挂在课桌的左边，书、文具摆放在课桌的左上角。对提前做的好的同学，及时给予表扬及物质奖励，在老师的督促同学们的共同努力下，现在我班无论是上什么课，大家都会提前做好课前这项准备工作。

　　又如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，不要碰撞桌子发出响声，现在我班学生中，除了上个月刚来的二名新生外，其余学生在课堂上回答老师的提问，都会举起自己的左手。

　　二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说

　　如果老师由于各种原因，说话不算数。这样，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则班主任的话将失去可信度，学生会对班主任不当一回事。

　　在学生清楚明了的基础上，就应严格实施，决不能只提要求，但在行动上却不加以督促，不要求学生做到，或在遇到困难后就任学生打退堂鼓。这样不仅不能养成良好的习惯，反而会加重他们的惰性，养成无规无矩的习惯。

　　如我班的范奕涛、翁梓钰二名同学，刚入学时，回家作业经常不能按时完成，回到学校后，一有空闲时间我就督促他俩补做作业，一直到完成为止。渐渐得他就能够按时完成回家作业了。所以我认为要求要么不提，一旦提出，就应严格施行，直到良好习惯养成为止。

　　三、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”

　　培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是一天二天的事情，都必须付出长期的努力。老师要有耐心，不能试验了一段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。

　　比如，要求学生“每天在往返教室与餐厅，宿舍与教室、集体集会”路上要排队行走，不随地吐痰，见到老师要主动问好，饭前便后要洗手的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练，才会有成效。我班的范奕涛就是一个范例，有一次，班上同学在教室门口排队正准备去食堂就餐，我突然发现地面上有一口痰，我问是谁吐的，他二话没说，转过身就用脚去踩住他刚吐的那口痰，并说：“老师，我错了，下次不敢了。”之后，再也没有发现过他随地吐痰了。所以，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。

　　四、要协助课任老师培养学生各学科的学习习惯

　　各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅协助课 任 老师指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势。其它学科的老师有哪些要求，作为 班主任 老师就该了解并配合养成。在 和科任 老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。如，美术、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯，大家都懂得上什么课需要配带哪些学习用品，课前也就提前做好了课前准备。就此，我认为，班主任善于抓各学科学习习惯的培养，也是有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。     

　　好的习惯使人受益一生，从班主任工作实践中，我坚信从低年级开始训练，良好的习惯一定能养成。让我们一起携起手来，共同培养学生良好的习惯。相信我们的学生一定会迈向成功。