《草船借箭》教学设计与反思（原创）

                                  沈光银

教学内容

《草船借箭》是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册的第十九课。《草船借箭》改编自著名历史小说《三国演义》。故事发生在东汉末年，当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是孙刘联盟抵抗曹操。刘备派诸葛亮到东吴帮助作战。周瑜因为妒忌诸葛亮的才干，设计造箭谋害诸葛亮，结果诸葛亮草船借箭，顺利完成任务。课文情节曲折，故事性强。教学重点是分清事情的前因后果，难点是体会诸葛亮的神机妙算。

教学对象：

我校盲部五年级共六名学生，三名低视力生，使用汉字课本。因其视力残疾的类型不同，残余视力的功能有所差异，对汉字的大小和颜色，以及汉字与背景搭配的需求也不同，普通的大字课本很难满足其需要，故制作了能方便其使用的电子版教材，电脑的使用因而成为更好发挥低视力生残余视力，补偿视觉缺陷，学习明眼教材的平台。

三名全盲生，其中一名先天性盲，另外两名后天疾病致盲。三名盲生均使用盲文课本。通过与低视力生的合作学习以及触摸教具的使用，三名全盲生对课文内容有了正确的理解，但仍须针对时空上的差距弥补视觉的缺陷。

到目前为止，六名学生一直在接受自学能力的培养，会使用图像记忆法，能借助盲用“阳光3.0软件”浏览课件和网页，查找资料。课前，学生自学了《草船借箭》一课，并在网上查找了相关资料，收看了电视剧《三国演义》之《草船借箭》。

工具与资源

1、利用Frontpage2003和 Photoshop7.0等软件制作了包括文字材料、图片和视频文件的《草船借箭》的网页格式的电子版课件，包括“故事背景”、“人物简介”、“电子教材”等二级目录，以方便学生借助盲用读屏软件使用该课件，易于把握课文内容，增强教学互动性。

2、借助计算机和盲用读屏软件，整合文字、图像、视频等文件，实现信息化教学。

3、网络对搜索词语的支持。盲生学习语文的专用词典尚未出版，学习中依赖教师的讲解，网络词典能有效地解决这一问题。

实施环境

信息技术实施环境是盲教部五年级教室，教室已被设计成联网的多媒体教室，另为操作电脑熟练的学生配了手提电脑，用来使用读屏软件支持的课件。

教学理念

借用时空结合的方式把离学生很远的“草船借箭”与其现实生活相联系，通过通俗的语言、现实的事例、鲜明的对比、角色的扮演等手段最大可能的补偿盲生视觉的缺陷，帮助理解课文内容。

运用关键词图像链接法，把盲生形成的“周瑜利用造箭谋害诸葛亮”、“成功向鲁肃借船”，“成功向曹操借箭”和“周瑜自叹不如”四幅图像与“妒忌”、“草船借箭”、“长叹一声”这三个词语链接起来，帮助盲生在深入理解课文内容中，形成词语对图像的诱发作用，加快对课文的提取和记忆。

注重唤起盲生对我国古典名著的阅读兴趣，不失时机地进行道德教育、理想教育，尤其是成功教育。

教学目标

1、理解“妒忌”、“羡慕”和“神机妙算”等词义；

2、学会关键词图像链接法；

3、学习结合现实事例理解古典文学，补偿盲生视觉的缺陷；

4、能分清草船借箭的前因后果，体会一步步发展的过程；

5、理解文中主要人物的性格特征；

6、理解诸葛亮使用的计谋；

7、体会诸葛亮的神机妙算。

教学重点

1、学会关键词图像链接法；

2、理解文中主要人物的性格特征；

3、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展过程。

教学难点

1、学习结合现实事例理解古典文学，补偿盲生视觉的缺陷；

2、理解诸葛亮使用的计谋；

3、从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程

一、 歇后语导入，激发情趣

１、列举有关三国的歇后语“张飞穿针——大眼瞪小眼，诸葛亮借箭——有借无还”，提问“诸葛亮草船借箭怎么样？”

２、借“诸葛亮草船借箭——满载而归”，请同学复述课文，说明该歇后语的涵义。

 [设计意图]：引发学生深入学习课文的情趣，从另一层面激发学生对《三国演义》的兴趣。

二、分析核心词语，理解课文

在借箭的原因、借箭的过程和借箭的结果中，文中用了４个概括性的词语链接了四幅重要的图像。

（一）借箭的原因——妒忌

1、关键词图像链接法：

提问由“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”想到什么画面？在链接“妒忌”与“周瑜因妒忌诸葛亮，借造箭谋害他”中，说明图像记忆法能有效记忆故事的情节，而关键词可以快速引发对图像的记忆。

2、讨论词义，分析周瑜性格

在理解周瑜设计谋害诸葛亮后，讨论妒忌的词义，帮助盲生分析、理解周瑜的性格。

3、情感教育

比较羡慕——妒忌，引导学生自发认定要羡慕比自己强的人，而不是妒忌。

妒忌：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

[设计意图]：教给学生关键词图像链接法，在帮助盲生生成与故事情节相关的图像中理解课文和人物性格，同时不失时机地对盲生进行情感教育。

（二）借箭的过程——草船借箭

1、关键词图像链接法：

提问由“草船借箭”想到什么画面？链接“草船借箭”与“诸葛亮向鲁肃借船，向曹操借箭”两幅图像。

2、讨论词义，分析诸葛亮、鲁肃和曹操的性格

在分析诸葛亮向鲁肃借船成功，向曹操借箭成功的原因中理解鲁肃和曹操的性格。

3、列举盲生生活中的事例，帮助理解“第一天，不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时侯，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”体会草船借箭一步步地发展过程。

视频：十五年校庆中两位学生的诗朗诵——《让我看一眼这个世界》和一位盲生的发言。

事例：我们学校有视障、听障、智障、孤独症儿童，还有脑瘫的孩子，要安全、快乐的春游很不容易。４月２０日，学校组织春游。学校只在４月１４日通知４月２０日春游，之后就没有见到什么动静了。４月２０日早晨，我们却看到学校安排了１４辆接送的大巴车，在仙湖游玩时，安排好了线路图，计算好了午餐，让我们在不慌不忙中看到了、听到了、感受到了仙湖的美，达到了春游的目的。说明学校在春游之前就做好这些安排，才让春游一步步朝成功发展，这就好比诸葛亮在借箭前默默的筹划一样。

４、分析草船借箭，理解诸葛亮解决问题的方法

（１）“造箭”与“借箭”

　　通过“《三国评话之草船借箭》中鲁肃的话：‘我虽然是文官，但也懂得造一支箭是不容易的，要经过多道工序：打箭头，削箭杆，粘翎毛，然后再把箭头装上箭杆，并用漆胶住，这才成为一支箭。我们这里，现有几十名制箭工匠，造一万支箭一般需要三天，十万支箭就要三十天，再少是不行的了’”和“周瑜不备齐造箭的材料”的分析，说明诸葛亮通过“造箭”完不成任务，他突破“造箭”这一惯性思维，运用创造性思维，通过“借箭”解决了问题。

（２）请学生思考学过课文中类似的例子，帮助理解创造性思维

《司马光》一文中，司马光不是把小伙伴从水里拉出来，而是让水离开小伙伴。

《曹冲称象》一文中，因为古代没有地磅这样可以称大象如此庞大物体的称，曹冲运用“等量代换”的方法，用“等量的石头”代替大象的重量，从而称出大象的重量。

《詹天佑》一文中，詹天佑设计的“人字形轨道”解决了火车爬坡难得问题。

（３）理想教育

通过“黄乃先生创造性的改革中国盲文，使盲文变成现在盲生通用的由声母和韵母组成的拼音文字，让盲生方便的学习知识变成可能，为中国盲人的学习作出贡献”提出希望，希望学生也能树立伟大理想，积极为盲人自身的发展做出新的贡献。

[设计意图]：通过链接“草船借箭”与“诸葛亮成功向鲁肃借船，向曹操借箭”两幅图像，分析鲁肃和曹操的性格，以及诸葛亮解决问题的方法，体会事情一步步地发展过程，同时不失时机地对盲生进行理想教育。

（三）借箭的结果——长叹一声

1、关键词图像链接法：

提问由“周瑜长叹一声”想到什么画面？链接“长叹一声”与“诸葛亮满载而归，周瑜自叹不如”的图像。

2、角色扮演，体会周瑜心理

扮演周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”体会周瑜“自叹不如”的心理。

[设计意图]：链接“长叹一声”与“军士搬箭”的图像，体会周瑜“自叹不如”的心理。

（四）总结全文——神机妙算

１、借助网络查找词义

惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

２、关键词图像链接法

在链接“神机妙算”与诸葛亮为了打破“周瑜利用造箭谋害他”的诡计，“成功向鲁肃借船”，“成功向曹操借箭”，使得“周瑜自叹不如”这四幅图像中，说明“神机妙算”总括性地功用。

３、体会“神机妙算”

（１）惊人的机智

体现在诸葛亮创造性地通过“借箭”代替“造箭”，完成“造十万支箭”的任务。

（２）巧妙的谋划

①请学生思考诸葛亮“草船借箭”成功的原因

②诸葛亮使用的计谋

瞒天过海——二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。（伪装船只为的是让曹军以为有很多人，骗取曹军不敢出兵，只是放箭防御，最终得到十万支箭。）

深藏若虚——第一天，不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更。（把自己所具有的东西深藏起来，表现得如同什么也没有，为的等待合适的机会，过早暴露就会遭到失败。）

虚张声势——擂鼓呐喊（自己的力量比曹军笑，为了迷惑曹军，借助擂鼓、呐喊假装出强大的气势。）

③总结——诸葛亮成功的草船借箭在于“天时、地利、人和”。

“天时”指机遇或是气候条件——诸葛亮利用了江面大雾漫天、顺风顺水的气候条件。

“地利”指有利的地理条件——诸葛亮利用了地处南岸而船行顺风顺水的地理条件。

“人和”指人心所向，内部团结——诸葛亮控制了周瑜的不和，利用了曹操的不知，实现了与鲁肃的团结。

４、成功教育：尽可能团结身边的人，至少在我们需要帮助时，有人愿意伸出援助之手，他们是我们成长的财富；尽管如此，我们还必须学会“找对人，做对事”。诸葛亮找鲁肃借船，向曹操借箭，这就叫“找对人，做对事”。美国柯达公司在制造感光材料时，需要能在暗房工作的人，但视力正常的人一走进暗室，就如同驾驶着失控的车辆不知所措。有创意的人就建议：盲人已习惯在黑暗中生活，好好利用他们的“视觉缺陷”。定能获得意想不到的效益！公司老总立即采纳了这个建议，并付诸于行动，把该类工作人员全部换成盲人。结果，果然大大提高了暗房工作的效益，给公司带来巨大的利润。这就叫“找对人，做对事”。

[设计意图]：学习借用网络解决问题，体会诸葛亮的“神机妙算”，学习诸葛亮做事的方法。

　三、作业

思考“如果周瑜又叫诸葛亮三天之内造好十万支箭，诸葛亮会怎样做？还会用草船借箭吗？曹操还会把箭借给诸葛亮吗？”

[设计意图]：紧密结合本课教学内容，体会神机妙算，训练学生的创造性思维。

教学反思

本课以计算机和盲用读屏软件为教学平台，利用Frontpage2003和 Photoshop7.0等软件制作的包括“故事背景”、“人物简介”、“电子教材”等目录的网页格式的电子版课件整合文字、图像、视频等文件，实现信息化教学，以方便盲生把握课文内容，增强了教学互动性。

教学以“关键词图像链接法”为轴线，指导盲生把形成的“周瑜利用造箭谋害诸葛亮”、“成功向鲁肃借船”，“成功向曹操借箭”和“周瑜自叹不如”四幅图像与“妒忌”、“草船借箭”、“长叹一声”链接起来，形成词语对图像的诱发作用，加快对课文的提取和记忆。

借用时空结合的方式把离学生很远的“草船借箭”与其现实生活相联系，通过通俗的语言、现实的事例、鲜明的对比、角色的扮演等手段最大可能的补偿盲生视觉的缺陷，较好地帮助盲生理解了诸葛亮善于抓住主要人物的性格特征，抓住“天时”、“地利”的条件，一步步地完成了草船借箭，并在这个分析的过程中引导盲生体会诸葛亮的神机妙算。同时，还注重唤起盲生对我国古典名著的阅读兴趣，不失时机地进行道德教育、理想教育和成功教育。