创设爱的环境 塑造聋生健康心理（上）

来源：未知　　添加日期：2007-12-10

　　聋生是由聋造成了哑，由听力障碍造成了语言障碍。由于聋生这样的生理缺陷，常常伴随着产生一些与正常学生不同的心理特点。这些心理特点归结起来表现在下列三个方面：一是自卑心理。聋生由于耳聋，无形中与社会之间产生了一道隔阂，参与社会各方面活动的机会相对减少，加上社会上有些人对聋生不理解，常常歧视他们，久而久之，就产生了畏缩和自卑心理，总觉得低人一等，害怕与健全人交往。二是防范心理。聋生在多次受到社会某些人误解以后，就会产生一种冷漠感，错误地认为社会上的人不可信，不可靠，因此，从自我防卫的需要出发，对人们产生了一种防范心理。有时即使是人们的忠告，也听不进去，少数人还会产生对立情绪，以沉默来对抗。三是求同心理。由于聋生和健听人交往，信息很难沟通，而和聋生之间交流，则比较自由畅达，因此，总觉得和自己的同学相处有一种亲切感、安全感，于是逐渐疏远健听人，把自己隔离在社会的一个小圈子内。聋生的这些心理特点，对聋生的成长显然是十分不利的。近年来，我们在研究聋生特殊心理的基础上，尝试从环境方面着手，努力营造充满爱心的学习和生活空间，促进了聋生心理的健康发展，起到了很好的效果。

　　一、创设爱的自然环境，让聋生生活在爱的氛围中。

　　教育家夏丐尊说， “ 教育没有了爱，就成了无水的池 ” 。学校是聋生生活的家园，为了让聋生懂得爱，我们首先从改变学校、的环境入手，让聋生感受到爱。为此我们对学校的环境布置作了精心的安排。我们在墙壁上、角落里布置了爱祖国、爱集体、爱学校、爱老师、爱同学的图片，让聋生明白，虽然他们身体残疾，但一样生活在一个温暖的大家庭里。我们还在学校的教室、宿舍、食堂等场所设置了师生交流的栏目，为师生的情感沟通提供了一个充满温情的平台。我们抓住爱国主义教育

　　这个主题，在每周一次的升旗仪式时，我们都进行国旗下的讲话，引导学生观看升旗手、护旗手的动作，体会国旗冉冉升起时的庄严与肃穆，使他们油然而升一种对祖国的自豪感，懂得祖国的伟大，明白社会主义祖国在关怀着他们，从而激发起聋生的爱国主义情感。在其他各项活动中，我们也根据活动的主题，让周围的环境布置随之改变，从而使他们明白活动的意义，逐步感受到学校的可爱，集体的温暖，潜移默化地消除了他们的自卑心理。

　　二、创设爱的社会环境，让聋生体会到社会主义新生活的温暖。我们深切的感受到，

　　对聋生的特殊心理进行矫正和补偿，必须对聋生实行开放式管理，引导社会各界人士都来关心残疾人的事业。为此，我们改变了过去把聋生关在学校里进行封闭式教育的做法，千方百计引导聋生了解社会，熟悉社会，并且参与社会生活，努力创设一种爱的社会环境，让聋生明白，他们与健听人一样，是社会的一员，同样分享着社会的多种权利。我们组织聋生观看了市容市貌，参观了 “ 爱我中华图片展览 ” ，让他们亲眼看一看家乡之秀美，祖国之伟大。当驻邮炮兵团首长送来资助特困学生的助学款时，我们组织了隆重的捐款仪式； “ 六一 ” 节，我们组织 “ 健残手拉手 ” 活动，让聋生和健听学生一起表演节目，一起吃蛋糕，让聋生体会到同学的友爱，社会的温暖。特别是每年助残日期间，市委、市政府及各级领导来到学校看望学生，使聋生感受到了社会对他们的一片深情和挚爱，从而消除他们对健听人的防范心理。

　　三、创设一种爱的心理环境，让聋生懂得社会主义新型的人际关系，是一种平等、团结、友爱、互助的关系。

　　聋生对周围的事物特别敏感，因此，学校必须创设一种爱的心理环境，让聋生得到特别的同情和理解，关心和爱护。在中秋节，许多住宿在学校的聋生不能回家和父母团聚。我们感到，这是对聋生进行思想教育的好机会，为此学校为每个聋生发了月饼和苹果，还特别制作了丰富的菜肴给学生加餐，让老师和学生一起过节，使学生感受到了节日浓浓的爱的氛围。创设这种爱的心理环境，不仅利用各种活动来进行，而且十分重视对聋生的个别工作。例如，学校有个弱智学生自理能力较差，大小便经常拉在裤子里，而且每次来学校都是又哭又闹，家里人很是不放心。对于这样的孩子，学校没有弃之不管，而是动员全校师生关心她、帮助她。我们要求学生轮流组成帮护小组，帮助她穿衣、系鞋带，及时提醒她上厕所；学校老师也对她格外关照，常常帮她换洗弄脏的衣裤，手把手地教她梳头、洗脸。现在，孩子的父母来学校总是说，孩子好象变了一个人，脸上的笑容也比以前更多了。

　　我们深深感到，创设爱的环境，抓住聋生的心理特点进行教育，是转变聋生不良心理的关键所在。