心理健康教育无处不在
——谈特殊学校应怎样对学生进行心理健康教育
作者：郑 虹 来源：本站原创 添加日期：2007-05-31
2004 年 2 月原是云南大学 2000 级学生的马加爵在短短 3 天时间内就杀害了同宿舍的 4 名同学，手段残忍，令人发指。他的杀人动机仅仅是为了平时同学之间的一些小摩擦，为了发泄私愤而采取的报复行动，不仅自己前途被毁，他同时也杀害了 4 名无辜的大学生，摧毁了 5 个家庭的幸福，非常另人痛心。马加爵事件及此后接连发生的学生自杀、杀人事件给大家敲响了警钟，心理的不健康可能会成为一个隐形的杀手，给自己或周围人带来伤害。
或许有的人会认为心理健康教育主要是针对普通学校正常学生而言的，特殊学校的学生有必要吗？其实特殊儿童在生理上都存在着一定的缺陷，生理上的缺陷必然会影响心理的健康发展，所以特殊儿童更需要进行心理健康方面的教育。
一、特殊学校学生心理健康教育的主要内容
1 、引导学生了解自己、客观地认识自己并接纳自己
笔者曾接触过有部分残余听力的 2 个聋生，小时侯家长因内疚而不忍心去触及这个敏感点，只是反复强调他们是正常人，可以过正常人的生活，并对孩子有着超出他们能力范围所能达到的期望和要求。当然做父母的这种心情是可以理解、而且也是善意的，但是没想到孩子长大后心理问题就出现了，由于缺乏对自己的正确认识与评价，在和正常儿童交往时因生理上的缺陷而得不到正常儿童的接受与认同，自卑心理自然产生；到特校来又瞧不起与他们同类的学生，甚至瞧不上学校的课程，认为太简单，又表现出极度的自负与优越感，无法适应学校的生活。 在聋生、盲生及程度较好的智障学生的教育中，教师及家长应逐步引导让他们能够充分的了解自己，知道自己生理上的不足，并认识到生理上的缺陷在很大程度上通过教育训练和自身的努力是可以得到补偿的。要引导他们勇敢地接纳自己，懂得自尊和自爱，培养他们良好的个性品质。要引导他们应怎样控制自己的情绪和行为，怎样去应对生活中的各种困难与挫败，增强他们对挫折的耐受能力， 增强他们全面、主动地适应学习、生活和社会的能力， 鼓励他们努力做一个身残而志不残的人。
2 、培养学生的学习兴趣、形成良好的学习习惯，体会学习成功的乐趣
虽然特殊学校的学生基本上不存在升学的压力，但是在学校中学生最主要的任务是学习，特殊学校的学生也不例外，特别应重视与紧抓聋生和盲生的学习，提高学习成果。首先要培养学生的学习动机与学习抱负意识，明确自己为什么要学习、为什么而学习，确立自己的学习目标如考大学或培养一技之长等等，在老师、家长的培养下掌握一定的科学有效的学习方法，形成良好的学习习惯，培养吃苦耐劳的学习精神，鼓励他们为自己心中的目标而努力，做一个自立、自强的人。
在智障学生的教育过程中，要培养他们对学习的兴趣、提高他们的学习积极性，重视培养他们形成良好的学习习惯，并让他们能够经常体会到学习中成功的乐趣，从而提高学习的效果。特别是智力程度较好的部分智障学生要培养他们爱学习、自觉地加强自身的科学文化素质，打好基础，走入社会后能够做力所能及的事情。
3 、教育学生如何建立友谊，怎样处理与同学、教师和家长的关系
在特殊学生的教育过程中发现有这样的现象，有的聋生瞧不起智障学生，认为他们不聪明，有的轻度智障学生瞧不起聋生，认为他们听不见又不会说话；或者程度较好的智障学生不愿意和程度差的学生来往；在他们和正常学生的交往时又表现出退缩，不敢采取主动；还有部分学生不懂得尊敬师长，对老师态度粗暴或在家里对家长粗俗无礼等等，这都会影响他们与人交往的能力。这时教师及家长都有责任正确教育和引导他们在家里要尊敬父母、孝顺父母；平时在校园内见到老师都要讲文明讲礼貌，尊重学校的每一位教师，而不仅仅是给自己上课的教师。可以开展一些活动如与正常学校学生联谊让他们学会与正常同龄儿童的交往，同时也要重视校园内不同类别或不同程度学生之间的交往，如可以组织智障学生和聋生一起参加游戏、比赛，或建立友好班级、友好伙伴等活动以促进不同类别或不同程度学生之间的相互了解、相互体谅、相互关心、相互照顾，使他们懂得怎样尊重、理解、信任和宽容他人，特别是比自己弱小的人，使他们学会怎样与长辈交往、怎样交友、怎样与人合作及怎样正确处理与他人之间的矛盾，增强他们与同学、教师、家长之间的人际协调能力，以促进良好人际关系的建立。
4 、心理健康教育要从积极的方面引导学生，使他们学会主动适应社会生活中的各种规章制度，适应社会中的各种环境及生活中的各种变化
智障学生在学业、技能上相对于正常学生来说会适当降低要求，但是在适应社会生活、遵守社会道德行为规范等方面却不能松懈，相反更要加强。智障学生智力上的缺陷对心理健康有着潜在的危害性，他们道德意识较弱，缺乏明辨是非的能力，自我控制能力差，也容易受人摆布，教师和家长应该详细地告诉他们作为社会集体中的一员什么可以做、什么不能做，具有明辨是非的能力、具有一定的自我保护、自我防范、自我监控的意识，不会给自己、给他人、给集体、给学校或给社会带来危害。对于聋生、盲生等智力正常的学生应该加强社会道德行为规范和生活方式等方面的教育，让他们能够遵守国家的法制法规、遵守社会生活中的各种规章制度，培养他们独立的社会生活能力。目前社会上残疾人犯罪还是很多的，应该重视对在校学生思想道德品质和心理健康教育方面的引导，让他们走入社会后不会做侵害他人利益的事情。
二、特殊学校应怎样对学生进行心理健康教育
在特殊教育教学一线工作的教师可能会发现，特殊学生除了知识和技能的学习外可能在思想道德方面也比正常学生更难教。在特殊学校，出台一个适合于学生的行为规范制度是必要的，但是因为学校和学生的特殊性，这些处罚制度对各类学生到底有多大的约束作用却很难预计，所以平时的教育引导对特殊学生来说才是最主要的途径。
下面就提供几点建议，以起到抛砖引玉的作用。
1 、做好特殊学校心理健康教育的三级预防工作
学校心理健康教育的三级预防应该是在校长的领导下，由主管行政部门牵头，全体教职工参与，可分四条主线：第一，心理专业人员——教师（包括班主任、 任课 老师、生活老师等）——学生；第二，心理专业人员——学生；第三，心理专业人员——家长——学生；第四，心理专业人员——社会——学生。四条主线主要是根据学生心理问题的严重性来进行划分，心理专业人员在其中承担组织、协调作用。
（ 1 ）特殊学校心理健康教育的一级预防
一级预防主要是预防问题的发生、促进特殊学生心理素质的提高，在聋生、盲生等智力正常学生中尤其重要。主要措施：心理健康教育、心理网站、心理健康宣传教育等。心理健康教育主要可以采取几种形式：学科渗透和心理健康教育课、专题讲座或主题活动。 特殊学校应该将心理健康教育渗透到学生的学习、生活中，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处，每一位教师在其中都起着至关重要的作用。特殊学校还可以为学生开设心理健康教育课，或开展一些专题讲座与心理健康宣传教育，以聋生和盲生为重点，由心理教师负责，针对心理卫生保健知识进行传道与解惑，提高学生的整体心理素质。
（ 2 ）特殊学校心理健康教育的二级预防
二级预防主要是及时发现学生中出现的心理问题， 针对学生已经产生的现实问题， 给予及时干预，防止问题的发展与恶化。主要措施：心理问题筛查、心理辅导、康复训练、行为管理等。特殊儿童由于先天的或后天的不良因素影响本身就要比正常儿童存在更多的心理行为问题，家长、教师要善于观察和发现这些问题，及时向学校心理教师咨询，进行科学评估，对这些心理行为问题的性质与程度进行鉴别与区分，哪些是他们共有的、哪些是个别存在的，哪些是轻微的、哪些是严重的，哪些是教师自己可以解决的、哪些是需要转介给心理专业人员或借助医疗帮助解决的等等，给予及时恰当的干预。
如对学生中共同存在的问题进行集体心理辅导。班主任教师可以与心理教师、 任课 老师一起协商针对本班学生共同存在的心理问题进行集体心理辅导，相对于学校专职心理教师来说班主任和学生们朝夕相处，更了解自己的学生 , 而学生最亲近的也是班主任教师 , 心理健康教育通过主题班会的形式以达到班级学生共同成长、共同进步的目的。教师平时发现个别学生有心理行为问题时应该找学生谈谈心，了解学生的心理变化，有针对性的就目前的问题给予个别辅导。 心理专业人员则根据学生需要通过集体或个别心理辅导、康复治疗与训练、行为矫正技术等方法为学生提供专业服务。 心理健康教育其实主要体现出了对学生的尊重，可以使学生更愿意接近老师、接受老师的引导，以及时排除他们心中的困扰。
（ 3 ）特殊学校心理健康教育的三级预防
三级预防主要是治疗学生中已出现的严重心理行为问题，减轻伤害，促进康复。主要措施： 加强与相关医院、康复机构的联系， 及时转介。关于严重情绪行为异常、神经症性障碍或精神病性障碍、特别是患有大脑进行性疾病的儿童，他们的疾病尚在继续，疾病的存在直接妨碍着他们的生理、心理的健康发展，教师及家长平时更要留心，如果发现可疑行为应及时介绍到学校心理辅导室进行诊断与鉴别，由心理专业人员向教师或家长提供转介与处理建议，做到早发现、早干预或早转介，去医院找专科医生进行及时的诊断与治疗，如药物干预、住院隔离等，以免延误病情、耽误治疗。
2 、关注教师心理健康
2002 年一项对某市中小学教师心理健康水平的调查结果表明，在人际敏感、敌对、偏执等方面特校教师较为突出；强迫、抑郁、焦虑、恐怖等情绪问题普校教师较为突出。普校教师因工作、升学压力大而导致较为突出的情绪问题，这种不良情绪转化为躯体反应如身体不适感、头痛、腰背痛等躯体的小病小痛比较常见。特校教师的心理健康水平虽相对比较乐观，但由于存在嫉妒、猜疑、敌对等狭隘心理而导致人际关系不融洽，需要及时疏导以创建和谐的工作环境。特殊 学校一方面要采取一定的措施加强教师的心理素质、让教师排解心理压力，使教师自身的心理更加健康，以减少对学生及周围人的心理伤害；另一方面让老师形成自觉进行心理健康教育的意识，无论教什么科目，都可以把单纯地传授知识变成真正的教书育人，让学生在学习中获得心灵的成长。
3 、关注家长心理健康
家庭作为学生成长与发展中的重要环境，家长的心理健康及家长对孩子心理健康的认识将直接影响学生的健康发展。 据统计，中国 20%~30% 的家庭中存在心理精神问题，家庭的不健全、父母心理的不健康必然会影响孩子心理的健康发展，尤其是特殊孩子家庭，家长承受更大的来自社会各方面的压力，有的家庭因一个残疾儿童的出生而出现家庭矛盾甚至导致家庭破裂，有很多残疾儿童的家庭是单亲家庭等等，因此学校心理健康教育也要关注家庭的心理健康。学校应加强与家长之间的沟通与联系，通过家长学校、网络平台、电话 咨询 、 来信来访 等形式与家长沟通，向家长宣传心理健康的相关知识，了解家庭的心理健康状况与需求，为家长提供必要的帮助与建议。
4 、争取社会的理解与支持
传统社会对特殊儿童的歧视和排斥不利于他们身心的健康发展，就是在当今社会，一个特殊儿童走在大街上还会有人投来异样的目光，那是因为人们对特殊儿童还不够了解。 特殊学校应加强对社会的宣传与联系， 组织学生参加各种社会公益活动，让社会多了解特殊儿童， 争取社会的理解与支持，让社会能最大限度地了解特殊孩子、接纳他们、喜爱他们。
三、结语
特殊学校对学生的心理健康教育 是在校长的领导下，有心理专业人员的介入与指导，有全体教职工的参与，有家长的积极配合，有社会的理解与支持， 将全体学生作为教育对象， 针对学生共同的成长问题给予辅导，同时兼顾部分有障碍学生的心理治疗与行为矫正，共同促进各类特殊学生身心的健康发展。
参考文献
1 银春铭主编 . 弱智儿童的心理与教育 . 北京：华夏出版社， 1996
2 李雪荣主编 . 现代儿童精神医学 . 长沙：湖南科技出版社， 1994 |