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    信息技术 发布时间: 2016-09-21 00:00:00.0 来源:
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    (一)现状简述

    21世纪是一个知识化与信息化的时代,2009年《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》中明确指出要“加快特殊教育信息化进程”、“特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育,大力推进信息技术在教学过程中的应用,提高残疾学生信息素养和运用信息技术的能力”。深圳元平特殊教育学校作为中国特殊教育的窗口学校,积极响应国家号召,其信息技术应用处于全国特殊教育学校的领先水平,在理论支撑下,坚持“一切为了残疾孩子”的办学理念,将信息技术应用到特殊学生的康复和学习中,教师的教学和发展中,学校的管理和运行中,不断开创信息技术与特殊教育结合的新篇章。

    深圳元平特殊教育学校在信息化建设方面进行了积极的探索和实践,历经起步阶段、发展阶段、一体化阶段。学校在完善软硬件设施的过程中更加强调将全校资源整合起来,实现全校资源的网络化、一体化,并通过承担国家重大课题,对其他学校教师进行信息技术培训,推动我国特殊教育信息化进程。不再仅仅满足于购进软硬件设备,还充分利用自身丰富的教师资源,根据学校自身情况以及我国特殊教育信息化特点开发信息技术平台,从而使学校信息技术走在国家前列。深圳元平特殊教育学校的信息技术设施设备除了实物展示台和交互式电子白板,还有一系列满足特殊学生需求的设备,如各类康复设备、辅助器具等;学校硬件系统的场地空间包括网络中心、计算机网络教室和校园电视台等。

        特殊教育信息化是一个长期而艰巨的过程,需要强大的后备力量做支撑。深圳元平特殊教育学校信息化校园的构建在不断摸索中,逐渐形成了自身的支持系统。信息技术在特殊教育中应用的支持系统包括政策支持、经费支持、家庭支持和社会支持四个方面的内容。

    信息技术在特殊教育中的应用最明显最根本的体现是与教学的结合。深圳元平特殊教育学校教师将教学、康复训练与信息技术相结合,课前制作课件和视频等进行教学准备,课中应用交互式电子白板实施教学,课下使用网络交流教学心得。教师充分结合各类学生的特征和需求进行教学设计、教学实施及康复训练。

    信息技术在特殊教育的应用有助于学生进步,如促进学生的信息素养和学习能力提高、生活技能进步以及社会适应发展;信息技术推进教师的成长,如促进教师信息运用能力提高、教育教学效能优化以及评价反馈意识提升;信息技术推进学校的发展,如促进学校信息管理系统完善、信息交流机制健全以及教育教学模式创新。信息技术的应用成效还得到了社会的认可,例如政府、家长以及专业机构等。

    (二)未来规划

    随着移动终端、物联网、云计算、大数据等新一代信息技术的发展,信息技术在特殊教育教学中的应用创新具有更加广阔的空间。深圳元平特殊教育学校将在国家、省、市的特殊教育提升计划的大背景下,以教育部颁发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《深圳市教育信息化发展规划(2015-2020年)》为指导,推进特殊教育“智慧校园”项目建设,打造具有环境全面感知、网络无缝互通、界面自然交互、数据智能分析、师生个性化服务等特征的智慧学习环境。依托深圳教育云,以服务教学应用为主线,以教育信息资源建设和开发应用为重点,以提高教育质量与效益、推动教育改革为目标,促进教育教学模式创新。

    开展云环境下的翻转课堂、探究性学习、体验式学习、移动学习、泛在学习、智慧学习等教与学新方法、新模式探索,促进特殊教育理念和教学方式的深刻变革。其中,智慧学习是指在泛在学习基础上新增了“智能分析”,意在对学习者所产生的大范围数据中的隐含意义进行挖掘,为评估学习过程、预测未来表现和发现潜在问题提供服务。[1]通过智能化的信息服务,构建智能课堂、智能管理,规范特殊教育学校的教育教学管理工作,使信息化服务教育决策、教育管理和教育发展的效能显著提升。

    推进物联网的应用,通过信息传感设备,实现对特殊教育对象的智能化识别、定位、监控和管理,提高学生安全管理的效率和水平。

    加强全市特殊教育学校教师信息技术应用能力培训工作,探索信息技术与教育教学深度融合的有效模式、途径和方法,促进互动式电子白板和多媒体一体机等新媒体新技术的广泛和深入应用,不断提高教育质量和教育水平,实现特殊教育的跨越式发展。



     


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