抱着“试一试”南下从教,他遇见更广阔的天空
2007年,已经在家乡从教6年的徐维海,希望寻求一个更广阔的天空,发展自己,发展职业。深圳元平特殊教育学校恰好满足他寻求一个大平台的愿望,“我当时就想着有机会就要来闯一闯、试一试。”
2019年,徐维海用12年的行动去证明当时的“试一试”,是一次正确的选择。截止今年,徐维海已获得省特殊教育优秀教师、校优秀班主任等称号,多篇论文获得国家、省市级荣誉,是元平特校众多优秀骨干教师的一员。
智障专业出身的徐维海,在没有来到元平特校前,教导的都是智力障碍学生,对他来说,这没有什么困难的。可万万没想到,来到元平后,学校安排徐老师接手的竟然是自闭症班级。“这可是我第一次接触自闭症孩子,我对他们非常不了解,所以心情很忐忑,压力也不小。”徐老师说。
怎么办?徐老师重拾学习激情与热情,虚心向元平有经验的名师请教,凡是有公开课,他跑最快,记的笔记密密麻麻。一天的课程结束后,他就跑学校图书馆借阅自闭症相关书籍,捧着回办公室一本本地啃,“基本上,那时候我每天都要学习到晚上十点。”徐老师不好意思地说。
这股热情从学习了解自闭症,延伸到徐维海的备课准备上。“当时学校还没有教学一体机,所以我们都是使用黑板,但对于自闭症孩子,要吸引他们的注意力,要用更丰富多样的形式,比如图片和视频。”所以,他会花费大量时间去自制教学图片和视频。不仅如此,他还挖空心思找各种方法吸引学生上课,比如藏宝游戏等。
这样的上课形式新颖有趣,也提高了学生听课效率。另一方面,更让陪读的11位家长在课堂上同样有收获,当看到自己的孩子一点一滴的进步,看到孩子在课堂上积极活跃的样子,家长们也会放下沉重的心情,体会亲子互动的乐趣。
用赏识、发展的眼光去看待孩子
随着对自闭症的了解加深,徐老师也逐渐明白,许多孩子都会有社会交往、语言、行为刻板等障碍,而更主要的问题是,不同的孩子都有不同的情绪问题,而他们无法恰当表达,所以才会做出很多旁人无法理解的事情。
认识到这一点后,徐老师希望从心理需求入手,去了解每一位学生每一次情绪波动背后的原因,并予以解决。自此之后,徐老师对班上的每一个孩子都进行细致入微的观察,用赏识、发展的眼光去看待他们,这样的眼光也为他带来诸多惊喜,其中,小胖同学就是被发现的记忆天才。
在和小胖的接触中,徐老师发现他特别喜欢念广告词,每天时时刻刻都在唱歌,所以在排练节目的时候,徐老师就推荐小胖参加唱歌节目。在排练过程中,徐老师惊喜地发现,歌曲只要放一两遍,小胖就能迅速记得住所有歌词。随后,小胖又展现超群的记忆力,只要上过一周的课,他就能记住课表,知道哪一天具体哪一节课谁来上。
“ 当班主任就是要对每一个孩子摸透,摸透了才能了解他们, 才能让每个孩子有所发展。”徐老师笑着说。
当自闭症学生遇上轮滑,他们变快乐了
在元平特校的校园网站上,有一栏“办学特色”,其中,特奥运动就是特色之一。在特奥运动中,轮滑又是其中一个学校的特色重点建设项目,将轮滑带入自闭症孩子的世界中,恰好就是徐维海。
谈及为何将轮滑带入自闭症孩子的世界中,徐老师害羞地摸了下头,说:“因为我自己小时候就很喜欢轮滑,有时候还会通宵去玩轮滑。”他认识到,轮滑这项运动是需要身体的平衡感和协调性,而且还需要大量的体力和耐力,这刚好和自闭症学生的身体锻炼需求吻合,“于是,我就开始在班级群号召家长们和我一起来做这件事。”
俗话说,罗马城不是一日建成的。对于徐维海来说,要推行轮滑运动,遇到的阻力不可谓不大。身边同事认为,这项运动对自闭症孩子来说还是有危险,容易引起家校矛盾;学生的家长同样有顾虑,担心自家的孩子玩不转,摔了磕了,他们也会心疼。
于是,徐老师逐个沟通,用诚意打动身边人,用他的话来形容:是既有压力,又有信心。
当这项运动终于开始推行时,困难又找上门来。徐老师发现,学生对轮滑不感兴趣,甚至很抵触,只要穿上轮滑鞋,穿上装备,他们就会哭闹。在扶着滑动时,学生也会很紧张,腿肚子不断打颤。
这样的开展显然是不顺利的,但徐维海没有放弃,他在每一次陪练的过程中观察、思考,终于被他发现其实是场地不对的问题。
轮滑这项运动,普通人都会选择在水泥地等摩擦力小的区域进行,但对自闭症孩子来说,这行不通。所以徐老师将场地搬到有足够的摩擦力的草地上,孩子们的反应一下子就变了。他们慢慢放松,享受轮滑带来的愉悦,逐渐爱上这项运动。
“我从最开始扶着走,抓着手掌走,到抓着一根手指走,再到搭着手掌走,一步步,看着孩子们逐渐适应轮滑。”现在,徐老师班上的孩子已经可以自如地在各类场地上滑行,也会出席各个场合进行轮滑表演。这项运动,也开始在学校自闭症低年级部门流行起来。
徐维海对年青教师们想说的话:
平凡的岗位上做好自己的工作,多付出,不要轻易放弃,要坚持,孩子们会给你意想不到的惊喜。
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